学者：高校“关怀式”教学难以单独改善学生福祉，资源、时间管理与焦虑成三大障碍
南非一所历史上处于劣势的大学学术素养课程教师在疫情后持续推进“关怀式”课堂，但研究发现，资源获取与使用、组织与时间管理能力不足以及不足感与焦虑，可能削弱学生对关怀支持的接受与受益程度。
南非一所历史上处于劣势的大学学术素养课程教师在疫情后持续推进“关怀式”课堂，但研究发现，资源获取与使用、组织与时间管理能力不足以及不足感与焦虑，可能削弱学生对关怀支持的接受与受益程度。
