全校级AI试点：从CSU-GPT到RamGPT

科罗拉多州立大学（CSU）与微软合作，试点一套类似 ChatGPT 的校园级人工智能系统，使这所土地赠与院校在高校与AI企业的合作中走在前列。

与公开版 ChatGPT 不同，CSU 自行定制的 CSU-GPT 以及即将上线的配套系统 RamGPT 部署在安全的内部网络上。校方管理层表示，这一设计确保了数据隐私与安全。

信息技术副总裁兼首席信息官 Brandon Bernier 介绍，学生和教职员工输入的信息不会被用于训练微软更大规模的通用语言模型，因此敏感研究数据和学生信息可以安全地输入 CSU 的聊天机器人。

“我们为所有数据建起了一个安全、私密的围栏，这里发生的事情就只留在这里，”Bernier 说。“模型不会基于这些数据继续训练。我们的机构数据都受到保护，这对研究人员、学生和教职员工来说至关重要。”

用户可以向这一生成式AI聊天机器人提问或下达指令，系统会从互联网或事先导入的内部资料中检索信息，生成文本、图像或音频来回应。（《丹佛邮报》和其他报纸已起诉 ChatGPT 制造商 OpenAI 及微软，指控其为训练生成式AI系统非法抓取受版权保护的文章。）

校园反应：从热情到担忧

CSU 决定在全校范围内积极采用人工智能，在校园社区内部引发了复杂反应。Bernier 承认：“有人希望我们在所有方面都用它，也有人希望完全不用它。”

校方领导强调，学生需要为未来职场做好准备，而教职员工则可以借助这项技术减轻行政负担，减少重复性学术事务。一些教师对学校在这一新兴技术上的投入感到兴奋，另一些则担心它会鼓励抄袭、削弱批判性思维，并带来环境负担。

政治学与心理学双专业的大四学生 Hannah Parcells 表示，她对学校的做法非常不满：

“我认为鼓励使用生成式AI，本质上是在让学生少思考，这与教育机构的宗旨背道而驰。”

CSU 领导层则呼吁在评估这一举措时保持“更平衡的态度”。RamGPT 计划在今年春季向学生开放，而 CSU-GPT 已于去年10月面向全校社区上线。

据校方发言人 Tiana Kennedy 介绍，学校在 2025 年为该AI项目支付了 12 万美元，今年和明年各投入 14.2 万美元。微软方面则拒绝就此接受采访。

Bernier 认为，学校在AI领域的布局已从“追赶者”转向“具备能力的参与者”：

“AI 技术发展极快，远超以往技术周期……在微软和其他合作方的帮助下，我们已经处于领先位置。我们与微软建立了战略合作伙伴关系，是少数拥有此类合作的机构之一。”

CSU-GPT的具体用途与功能

根据学校官网介绍，用户可以向 CSU-GPT 上传课程表、学术日历等文件，提出问题以获取“最新”和“真实”的信息，并利用该程序“生成创意、撰写内容或分析数据”。

CSU 网络服务主管 David Edwards 正在走访各部门，了解哪些行政任务最耗时，以便利用 CSU-GPT 实现更高效的自动化。他表示，系统正在导入关于学校资源和流程的详细信息，学生可以在一个入口查询心理健康服务、校园瑜伽课程等各类资源。

Bernier 补充，这项技术还可以充当在线职业发展中心：生成式AI能够协助制作简历、撰写求职信、搭建 LinkedIn 个人主页，甚至帮助准备面试。

Edwards 强调，目标不是用AI取代岗位：

“我们不想用AI取代任何人的工作。这是一种帮助你完成工作的工具。我们希望确保始终有人参与其中。这不是要把人从流程中剔除。”

计算机科学系：谨慎试点与技术乐观

CSU 计算机科学教授 Bruce Draper 认为，学校在这一领域的投资总体是积极的：

“世界变化得如此之快，如果我们不做类似的事情，我反而会担心。当然，这并非没有问题，第一次推出也不会完美。”

《高等教育纪事报》2025 年的一项研究显示，大多数高校在生成式AI上更为谨慎。该刊对美国 93 所两年制和四年制高校的技术负责人进行调查，结果显示：

• 13% 的受访者称其机构在生成式AI方面“全速前进”；
• 53% 表示正在“逐步推进”；
• 约三分之一则采取“缓慢且谨慎”的态度。

去年10月，CSU 举行了与微软合作的启动活动。校长 Amy Parsons 在活动上表示，正因为AI领域变化迅速，学校才选择主动走在前面，而不是观望。

“AI 有潜力改变我们几乎所有的工作，从解锁解决全球挑战的新方法，到支持我们的日常工作流程。公羊们应当获得世界一流的教育和最优工具，为进入AI成为关键差异化因素的行业做好准备。”

计算机科学系教师讨论后决定，先在少量课程中试点这项技术。Draper 和同事们将教科书、阅读材料、PPT、讲义等课程内容上传到系统中，让学生在深夜遇到紧急问题时，可以通过 CSU-GPT 获得基于课程内容的回答。

“我每天早上都会看到凌晨两三点发来的邮件问题，我当然不可能立刻回复。让学生能向一个代理提问并获得答案——大多数时候，这就是他们需要的全部信息，而且随时可用。”

为防止学生直接向 CSU-GPT 询问“第三题答案是什么”之类的问题，Draper 表示会设置防护措施，例如屏蔽某些类型的提示，以尽量减少作弊和抄袭的风险。

他还指出，在初期阶段，计算机科学系不会向系统导入学生成绩和个人信息等敏感数据：

“后续会视情况而定，但一旦涉及学生数据，我们会非常非常谨慎。”

写作与作文系：伦理、环境与知识产权焦虑

相比之下，写作与作文系对与微软的合作则显得更为保留。

作文项目教授兼副主任 Genesea Carter 表示，她从合作的教师和研究生那里听到的更多是担忧和怀疑：

“大家普遍担心生成式AI的环境影响和知识产权问题，因此对这项合作持谨慎态度。”

她的学生则对如何“伦理地使用AI”表现出兴趣。Carter 表示，她正在努力在伦理与环境顾虑和学生必须掌握这些工具的现实之间寻找平衡。

大四学生 Parcells 则强烈反对在校园中推广生成式AI。她说，如果这项技术被整合进学校使用的在线学习管理系统 Canvas，她会花时间研究如何将其关闭：

“我会尽量避开它。”

Parcells 也是校学生报《The Collegian》的执行编辑。她表示，编辑部收到的稿件中，疑似由AI生成的文章越来越多。

作为一门英语课程的助教，她还负责标记看起来像AI写作的作业。问题之普遍，让她不得不安慰一位教授——对方开始怀疑，在学生大量依赖AI写作的情况下，教年轻人思考和写作是否还有意义。

“我担心鼓励使用这种东西——在最好情况下，我们还不知道它对人脑的影响；在最坏情况下，它会损害人们构建生活所需的基础技能。”

Carter 提到，她的丈夫是一名历史教授，曾用 CSU-GPT 根据学术日历生成课程表电子表格。但她本人目前没有使用该程序的计划：

“我还没找到一种足够高效的提示方式，能比我自己做得更快。”

在测试 CSU-GPT 时，Carter 让系统根据课堂作业生成大纲。她的评价是：

“还行，是中等水平的作品。不算好。”

环境成本与企业责任问题

围绕生成式AI的批评——包括其环境成本、网络安全风险以及对批判性思维和写作训练的削弱——在一定程度上与高等教育的传统核心理念发生冲突。

据环境与能源研究所介绍，为应对AI使用的增长，企业正在建设新的数据中心，这些设施会增加水资源消耗、能源使用和碳排放。

Carter 质疑：“微软在做什么来抵消生成式AI的环境影响？”

当被问及这项合作对微软的好处时，Bernier 表示，CSU 为微软提供了一个在积极投资AI的高校环境中进行试点和概念验证的平台。

网络服务主管 Edwards 承认，CSU 社区中确实有人反对AI：

“他们不需要使用它。但他们可以看到，即便自己不用，CSU 对AI的应用也在改善学生体验。它帮助教职员工更高效地提供教学和学习服务。”

“更平衡的态度”：在试验中学习

Bernier 认为，主动拥抱并试验AI，是理解这项新兴技术的有效途径：

“我们还处在这项技术的早期阶段，人们看到或听到的很多内容可能并不准确。AI 能做的所有好事可能还没被完全发现，所有坏处也一样。我们希望走一条更平衡的路。”

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