手机在美国校园内的使用正受到越来越严格的限制，但相关措施的效果和影响并不单一。

多州立法收紧校园手机管理

根据公开信息，自2023年以来，包括纽约、佛蒙特、佛罗里达和德克萨斯在内的29个州通过法律，要求K-12公立学校禁止或大幅限制学生在校园内使用手机。另有10个州通过其他形式的措施，要求地方学区就学生手机使用制定相应规定。

统计显示，目前约77%的美国公立学校禁止学生在课堂上使用手机，高于2015年66%“禁止在学校使用手机”的比例。

在具体执行上，各地学校采取的做法不尽相同。有学校要求学生将手机放入只能在放学后解锁的专用袋中，也有学校使用教室收纳箱或储物柜统一保管。

部分研究指出，儿童和青少年长时间通过手机而非面对面交流，可能不利于其获得和维持友谊及其他人际关系所需的基本社交技能。有教育管理领域学者认为，学校不仅是学习知识的场所，也是年轻人学习与他人相处的环境。当手机被收起后，学生在走廊和餐厅等公共空间中更有可能进行面对面交流，学习线下解决冲突和建立人际联系。

俄亥俄州两度升级手机限制

俄亥俄州在过去18个月中先后收紧了学生手机使用政策，成为相关趋势的一个典型案例。

2024年5月，俄亥俄州从此前“建议”学校采纳手机使用指引，转为“要求”所有公立学区限制学生在课堂上的手机使用。各学区可自行决定是否允许学生在午餐或课间使用手机。

在这一阶段，许多学校开始使用可锁定的手机袋、塑料箱或储物柜集中收纳手机。同时，学校仍需允许部分因医疗原因需要手机的学生携带设备，例如通过应用程序监测血糖。

随后，俄亥俄州在2025年通过更为严格的规定。新法律要求，全州所有公立学校董事会须在2026年1月1日前制定政策，禁止学生在整个上学期间使用手机，包括午餐和课间时间。

校长反馈：线下互动增加，分心行为减少

2025年秋季，研究者对来自俄亥俄州农村、城市和郊区学区的13名公立学校校长进行了问卷调查。校长们普遍认为，部分手机禁令在一定程度上改变了校园氛围和学生行为：

• 62%的校长表示，在课间、午餐和课间休息时，学生之间的面对面口头交流有所增加；
• 68%的校长注意到，学生能够在不借助“刷手机”进行短暂数字休息的情况下，连续专注于一项任务超过20分钟；
• 72%的校长观察到，学生在餐厅等公共区域的行为从低头看手机转向更多参与交谈；
• 61%的校长报告称，线上社交冲突有所减少，相关矛盾较少延伸至课堂。

这些反馈显示，限制手机在一定程度上有助于提升学生的线下互动和课堂专注度，并减轻部分由社交媒体引发的校园矛盾。

学生视角：在理解与抵触之间

2026年1月底，研究者又对18名俄亥俄州高中生进行了问卷和访谈，以了解他们对新手机禁令的看法（相关研究尚未发表）。

学生的回答呈现出对禁令“理解其初衷”与“感到安全感和自主性受损”并存的复杂态度。

部分学生表示，知道学校主办公室配备可在紧急情况下使用的电话，使他们在一定程度上感到安心。但也有学生提到，如果家人发生事故或其照顾的弟妹需要帮助，而自己无法及时通过手机联系，对此感到焦虑。

在18名学生中，有13人认为，自己应当学习自律，在技术使用与专注学习之间找到平衡。他们表示，全面禁用手机让他们感觉被当作无法做出负责任决定的孩子，而不是正在为未来职业环境做准备的年轻成年人。

还有学生反映，无法在上学期间使用手机，影响其完成大学和奖学金申请。原因在于许多申请系统需要多因素认证，而登录过程通常依赖手机接收验证码。

规则执行与学生参与

有观点认为，当学生能够对影响日常校园生活的规则表达意见时，更有利于规则的执行和被接受程度。

在如何兼顾安全、学习和实际需求方面，研究者提出了一些学校层面的可行做法，包括：

• 设立专门的家庭紧急联络热线，以应对突发情况；
• 为高年级学生指定有监督的区域，在限定时间内使用手机完成多因素认证等必要操作；
• 设定特定时间段允许学生查看手机信息，或通过学校主办公室在必要时转达家庭消息。

研究者指出，来自俄亥俄州校长和学生的反馈为理解校园手机禁令的影响提供了一个起点，但仅代表更大讨论的一部分。未来仍需更多研究，观察类似禁令在不同类型学校和不同州社区中的效果。

由于各学区情况存在差异，一地行之有效的做法在另一地可能带来意想不到的挑战。通过持续跟踪政策影响，并听取包括学生在内各方的意见，研究者希望探索在保持课堂专注和促进学生互动的同时，避免让学生感到不安全或认为自己未为成年生活做好准备的路径。

文中观点来自代顿大学教育管理副教授科琳·布里昂（Corinne Brion）。本文依据知识共享许可协议转载自《对话》（The Conversation）网站。