自2023年以来，美国多州通过立法限制K-12学生在校园内使用手机，俄亥俄州在短时间内两度收紧相关规定。来自当地校长和学生的反馈显示，禁令在提升课堂专注和线下社交方面初见成效，但也引发对安全感、自主性及实际学习需求的担忧。

在资金和人手长期不足的背景下，美国部分学区开始在特殊教育评估、个别教育计划制定和教师培训等环节引入人工智能工具，以期降低成本、提高效率。但研究者指出，相关做法在隐私保护、合规性和内嵌偏见等方面存在明显不确定性，目前尚无证据表明其能达到联邦法律所要求的服务标准。

自2023年以来，美国已有29个州立法要求K-12公立学校禁止或严格限制学生在校使用手机。俄亥俄州在收紧政策过程中，校长与学生的反馈显示，禁令在提升专注与线下互动的同时，也引发安全感与自主权方面的担忧。

在心理健康人手紧张背景下，美国部分K-12学校使用AI聊天工具筛查自伤或伤人风险并向辅导员发出警报。教育工作者称学生更愿意与聊天机器人倾诉，但专家提醒技术无法替代临床判断，且隐私与情感依附风险需被正视。

一名39岁的写作者在接受教师培训并进入高中英语课堂实习后，面对学生可免费使用聊天机器人的现实，在“全面拒绝”与“有限引导”之间反复权衡。她在课堂观察、作业批改与与学生对话中，记录了AI对阅读与写作教学带来的具体冲击，以及自身教学策略的调整。

人工智能技术的快速发展正在重塑社会诸多领域，教育体系也深受影响。尤其是随着 ChatGPT 等大型语言模型的出现，人工智能驱动的教育科技产品在近几年迅速涌现。一些工具被证明对学生有帮助，但也有不少产品效果有限，甚至带来新的问题。如何在利用人工智能优势的同时控制风险，正成为教育决策者面临的现实课题。 在此背景下，高级教育研究与发展基金会与学习创新联盟（ALI）及教育第一（Education Firs

在教师队伍总体下滑的背景下，一些年轻人因使命感与人际连接选择进入课堂。与此同时，薪酬、倦怠与安全压力仍是行业挑战。