据英格兰中学教师的一项调查结果，部分教师担忧学生在学习中使用人工智能后，批判性思维等核心能力受到影响。

国家教育联盟（NEU）在对9000名公立学校教师的调查中发现，约三分之二受访者表示，他们观察到学生在写作、解决问题等能力方面出现下降。有教师在调查中称，学生“正在失去核心技能——思考、创造力、写作，甚至是如何进行对话”。也有受访者表示，语音转文字等技术的使用让一些学生不再认为有必要掌握拼写。

在政策层面，政府呼吁在学校推动与人工智能相关的数字化变革，并于今年1月宣布计划开发人工智能辅导工具，为多达45万名弱势学生提供一对一学习支持。教育大臣布里奇特·菲利普森当时表示，人工智能辅导工具有潜力改变年轻人获得个性化支持的方式，使辅导不再是少数人的资源。

不过，调查显示教师群体对该计划态度谨慎：49%的受访者表示反对政府的人工智能辅导计划，14%表示支持。国家教育联盟正在布莱顿举行会议。

部分教师担心，该计划可能被用于削减成本，并削弱教学技能的价值。有受访者指出，需要辅导的学生往往不仅需要学业支持，人工智能难以提供相应帮助；也有人表示学生不会被人工智能辅导激励，弱势学生更需要人际互动式辅导，以增强社交技能并减少社会孤立。

与此同时，尽管一些教师对学生使用人工智能持怀疑态度，并提到其可能助长考试和作业作弊，但也有教师承认在工作中对人工智能的依赖正在上升。调查显示，76%的教师在日常工作中使用人工智能，高于去年的53%。主要用途包括制作教学资源（61%）、备课（41%）和行政工作（38%），仅有7%用于批改。

调查还显示，49%的学校没有针对教职员工或学生使用人工智能的相关政策，66%的学校没有专门面向学生的政策。有受访者表示，教职员工缺乏正确使用人工智能的培训却已在使用，导致出现低质量内容；也有人认为，如能规范使用，人工智能可以成为有价值的教育工具，学校应为教职员工和学生制定培训与政策。

国家教育联盟秘书长丹尼尔·凯贝德表示，学生必须能够独立思考，这是学习的核心，但调查显示对人工智能的依赖正在影响学生的批判性思维能力。他同时称，教育界并未确信人工智能辅导是缩小弱势学生机会差距的“灵丹妙药”，政府在未充分了解其影响前推广相关计划存在风险。

政府发言人回应称，政府的目标是打破背景与成功之间的联系，引入人工智能辅导工具有助于将通常只对少数人开放的个性化支持扩展到每个需要的孩子。该发言人同时表示，任何技术都不应取代为学生未来生活做准备所需的核心知识与学科思维基础，但学校也必须帮助孩子适应数字化世界；因此，学校白皮书提出明确计划，确保人工智能的使用安全、批判且负责任。