尽管现代科学发展历史只有数百年，高校在训练学生掌握科学方法方面已形成较成熟的体系。但研究人员指出，如何将科研发现转化为现实行动与公共决策所需的能力，往往并未被系统纳入初入科研领域学生的培养路径。

加州大学圣塔芭芭拉分校助理教授亚历山德拉·菲利普斯（Alexandra Phillips）近日在期刊《npj Ocean Sustainability》发表一份指南，面向高校教师与管理人员提出建议，旨在支持学生对海洋政策的兴趣，并在校园内建立更广泛的政策素养。该指南基于教育学、社会学、政策学与海洋生物学等领域的研究与文献。

菲利普斯表示，在气候变化、塑料污染和过度捕捞等问题日益严峻的背景下，“我们不能再仅仅培训科学家的技术技能了”。她本为海洋科学家，目前在加州大学圣塔芭芭拉分校布伦环境科学与管理学院担任环境传播教授。

她同时指出，当前不少政策相关培训主要发生在校外。菲利普斯曾担任美国参议员亚历克斯·帕迪利亚（Alex Padilla）的环境政策研究员。她表示，高校具备在校内开展相关培养的资源与能力，并认为应将这类训练纳入校园体系。

据介绍，菲利普斯与加州大学圣地亚哥分校合著者伊丽莎白·D·赫瑟灵顿（Elizabeth D. Hetherington）共同设计了十项策略，用于提升研究生与本科生的海洋政策能力。面向教师层面，建议包括将海洋政策内容融入现有课程、开设新课程，并考虑以科学政策为重点的学术休假安排；面向院系与机构层面，建议包括提供资金支持学生参与政策相关工作，并利用校友以及政府事务人员的专业经验。

文章虽以海洋政策为重点，但作者称其中多数建议可适用于不同领域与学科。菲利普斯表示，希望这份指南能成为院系、机构乃至首席研究员审视如何支持有志于从事应用与政策相关工作的学生的“路线图”。她还提到，这些建议也将惠及未来进入工业、监管与非营利等非研究和教学岗位的STEM学生。

菲利普斯表示，下一代学生希望解决复杂海洋政策问题的意愿令她受到鼓舞，并称作为教育者，其职责是帮助学生实现这一目标。