佐治亚大学一项发表于《微生物学与生物学教育杂志》的研究指出，教师在课堂上适度使用幽默，可能让学生对课程整体体验更为积极。研究团队表示，相较于满座的大型讲座，小型实验课程更便于师生建立互动与了解，课堂中的几句玩笑也可能帮助学生放松并更愿意参与。

研究收集了来自全美多所院校的45名以上教师的课堂音频。研究人员从录音中筛选教师使用幽默的片段，并让课堂学生填写问卷，反馈他们是否认为教师“有幽默感”。

研究结果显示，研究人员主观认定为“幽默”的内容，与学生对课程的感受并无直接关联；更能影响学生课程体验的，是学生自身是否觉得教师幽默。该研究合著者、佐治亚大学富兰克林文理学院博士后研究员特雷弗·图马（Trevor Tuma）表示，如果学生认为教师更幽默，他们对课程的积极情绪更多、消极情绪更少；但若仅以研究人员是否觉得教师幽默来衡量，则难以观察到这一关系。

研究团队称，该项目属于对“教师语言如何影响学生”的更大研究方向的一部分。研究中记录到的幽默形式包括自嘲，以及围绕课程内容或实验设备的玩笑。研究人员表示，这类轻松表达有助于维持学生参与度，而积极情绪不仅与课程中的更好学习相关，也可能提升学生未来继续学习该主题的意愿。富兰克林文理学院生物化学与分子生物学系教授、研究合著者艾琳·多兰（Erin Dolan）指出，情绪会影响学习过程，并影响继续学习某一学科的动力。

不过，研究人员也提醒，幽默并非在所有课堂都同样有效。部分课堂中，学生对教师是否幽默的评价差异较大，可能与幽默类型的接受度不同有关。图马表示，幽默具有主观性，受幽默类型、具体情境以及师生关系影响；教师在使用幽默时应考虑采用何种方式以及何时使用更合适，若幽默未被接受，可能无法发挥作用，甚至带来负面效果。