德州农工大学（Texas A&M University）教育与人类发展学院助理教授Arianna Pikus博士表示，儿童在户外环境中学习，可能在身体、学业与情感等方面获得多重益处，相关影响甚至可能延伸至教师群体。

Pikus的研究聚焦于如何将自然环境作为学习场所。她称，这一研究方向结合了其户外教学经验以及在担任学前教师期间观察到的实际需求。她表示，其工作重点在于探讨自然环境如何支持儿童学习，并进一步扩展到评估儿童在自然中停留时间增加后，对整体发展带来的影响，包括身体健康与社会情感发展等。

她指出，相关研究背景之一是教育者与家长对儿童技术使用增加、户外活动时间减少的担忧。Pikus表示，研究中注意到户外时间减少与其他问题增加之间存在关联，例如行为挑战；但这些变化究竟源于户外时间减少本身，还是与屏幕时间增加同时发生的结果，仍有待进一步厘清。她强调，现有证据显示，儿童在户外停留时间更多，往往能在多个发展领域获得益处。

在近期发表于《AERA Open》的一项研究中，Pikus及其合作者比较了自然环境中学习的学生与传统教室环境中的同龄学生。研究结果显示，户外学习与识字能力、身体健康以及社会情感技能的发展相关。

Pikus表示，自然环境中的学校设置为融入促进儿童技能发展的活动提供了机会，相关活动可能比传统环境更具真实感与意义。她还合著了一本关于将自然融入课程的书籍，并指出，推动基于户外的学习更广泛普及的关键，在于将研究成果转化为项目管理者与决策者可使用的指导，并向项目主管、教师与家长传达此类项目的益处，以争取更多支持。

此外，Pikus还与德州农工大学同事合作研究户外项目对教师的影响。她表示，在全国教师短缺的背景下，这一议题尤为重要。她称，初步结果显示，教师在校期间花更多时间在户外，报告的压力更低，身心健康状况更好，职业倦怠也更少。

Pikus表示，参与此类项目或在日常教学中增加户外时间的教师，往往报告更高的幸福感，并更少出现倦怠，从而降低离职的可能性。