剑桥大学与萨塞克斯大学研究发现，相比自由玩耍，设定明确共同任务更能提升非好友儿童在游戏中的“连接度”，而好友儿童的变化不明显。

德州农工大学研究人员表示，更多在自然环境中学习的儿童在识字能力、身体健康和社会情感技能方面表现更佳；初步研究还显示，教师增加户外教学时间或与更低压力和更少职业倦怠相关。

剑桥大学最新研究指出，面向幼儿的生成式 AI 玩具在理解情绪信号和支持想象性游戏方面存在明显不足，可能难以真正支撑对发展至关重要的「玩耍」。

一项涉及100多名幼儿园儿童的研究发现，父母在谈论蛇时使用负面或物化表述，可能强化孩子将蛇视为“不同于其他动物”的倾向；研究同时指出，通过简单的接触与科普内容，儿童对蛇的负面态度有望得到缓解。

一项在美国弗吉尼亚中部开展的研究显示，连续两周的睡前朗读可显著提升6至8岁儿童的认知同理心与整体同理心；无论家长是否在阅读中停下来提问，改善均出现。提问组在创造性想法数量上更占优。

一项针对6至8岁儿童的研究发现，连续两周的睡前亲子朗读可显著提升孩子的认知同理心与整体同理心，并促进创造性思维；家长在阅读中是否暂停提问，对同理心提升并非决定因素，但可能有助于孩子提出更多创意想法。

一项覆盖美国、加拿大、秘鲁、乌干达及厄瓜多尔舒阿尔社区的研究发现，幼儿在合作相关任务中起初多以自身利益为先，但进入中童期后，其选择逐步向所在社区的社会规范靠拢。

美国一则涉及儿童独自行走与警方介入的案例，引发对儿童行动自由、社区文化与城市规划之间关系的讨论。

一项剑桥大学主导的研究指出，能与幼儿对话的生成式人工智能玩具并非总以儿童心理安全为核心设计，应纳入更严格监管，并设置新的安全标识，提醒家长和教育者潜在风险。

巴塞罗那大学与维克大学—加泰罗尼亚中央大学团队开发的NeurekaNUM在一项为期四个月的研究中显示，可显著改善发展性计算障碍儿童多项数学能力。

英国政府计划于4月发布针对5岁以下儿童屏幕使用的新指导。多所学校教师与研究机构报告称，幼儿屏幕接触时间上升，可能与语言发展、注意力、社交能力及入学准备不足等问题相关。

一项针对英格兰两岁儿童的研究显示，幼儿平均每日屏幕时间为两小时，高于世卫组织建议上限，并与较低词汇得分及更多情绪和行为问题相关。