全国各地的K-12教师和学生正在课堂内外更频繁地使用人工智能（AI）。应用场景包括教师借助AI完善课程计划与开发教学内容，以及学生使用AI进行主题研究与完成学习任务。

多项数据反映出使用率的快速上升。估计显示，85%的K-12公立学校教师在2024-2025学年报告使用过AI，主要用于课程与内容开发。学生端的使用也在扩大：皮尤研究中心数据显示，2023年有13%的青少年表示使用ChatGPT完成学校作业，到2025年这一比例升至26%。另据民主与技术中心（CDT）2025年的调查，86%的K-12学生表示曾使用过AI，约一半学生称其用于学业相关用途，包括学习课堂外主题、学科辅导、作业帮助或寻求大学建议。

不过，政策与培训的推进速度未能与使用频率同步。兰德公司（RAND）指出，2025年仅有35%的学区领导表示为学生提供过任何AI培训；同时，45%的校长称学校或学区已制定关于AI使用的政策或指导。

在使用扩张的同时，潜在风险也受到关注。报道提到，近期出现学生在使用AI进行心理健康支持后发生自残甚至自杀的案例。另有一项2025年研究在60个模拟心理健康问题场景中测试聊天机器人反应，发现其有时会给出有害建议，例如建议断绝所有人际联系一个月或辍学。

关于AI是否能带来更好的学习效果、是否能有效减轻教师负担，以及对年轻学生而言是否安全，相关结论仍不明确。文章作者以其在包容性教师教育领域的研究与合作为例称，一些高校研究机构正在探索利用AI支持有学习障碍的学生。CDT 2025年的数据还显示，57%的特殊教育教师表示使用AI协助制定个性化计划（个别教育计划，IEP），以支持有学习障碍的学生。

在证据层面，部分2019年至2022年的研究显示，AI可能通过提供个性化学习体验帮助学生学习并保持动力；但也有研究在考察学生停止使用AI后的学习表现时，呈现出不那么乐观的结果。报道援引斯坦福学习加速器的经济学学者吉列尔梅·利尚德（Guilherme Lichand）在2026年的发现称，当学生使用AI后被告知不能再使用时，其表现可能比从未使用过AI的学生更差。

机构报告也对风险提出警示。布鲁金斯学会在2026年发布的AI与K-12教育报告称，生成式AI在教育中的风险超过其益处，风险包括削弱学生与教师之间的关系以及学生安全问题。CDT 2025年的报告显示，平均71%的K-12教师表示，当学生使用AI完成作业时，教师很难判断作业是否由学生本人完成；同一报告还提到，近三分之二的K-12学生家长在2025年认为，AI正在削弱孩子需要掌握的重要学术技能，如写作、阅读理解和批判性思维。

报道同时回顾了教育技术在学校快速推广的历史经验。例如，新冠疫情期间学校需要迅速为师生配备在线远程学习平台，但仓促推进也给教育者带来挑战，包括如何有效教学、为每个学生提供个别支持，并确保包括残障学生在内的所有学生都能参与远程学习。文章还提到，过去一些教育者曾将社交媒体和智能手机视为提升学生参与度的“下一前沿”，但随后社会对其对儿童的风险有了更多认识。

文章认为，放慢AI在课堂中的使用节奏并不等同于拒绝，而是强调在证据尚不充分、且学生学术技能、行为或情绪可能面临风险的情况下，推动更负责任的使用方式，并呼吁在新证据不断出现的同时，教育系统应更审慎地推进相关实践。