萨里大学一项为期三年的研究发现，设在主流中学内的专门资源中心（Specialist Resource Centres，SRC，亦被称为“融合基地”的一种形式）可能与自闭症学生更强的学业进步、出勤率提升以及学校归属感增强相关。该研究已发表在《自闭症》期刊上。
研究同时指出，学生的幸福感并非由“安置类型”单独决定。相较于是否进入SRC或主流班级，学生对教师与同伴支持的感知，被研究团队认为是预测积极适应结果最强且最一致的因素。
据研究设计，研究人员跟踪了119名11至14岁的自闭症学生，样本来自7所主流中学，并比较三种教育安排：安置在SRC、在设有SRC的学校内进行主流安置，以及在无SRC的主流学校就读。研究对比的结果指标包括心理健康、社会融合、归属感、学业进展、出勤率与开除情况。
萨里大学发展心理学家Anna Cook博士在研究中表示，对部分自闭症学生而言，主流学校环境可能因噪音、感官需求以及社交压力而难以承受；SRC可提供更安静、支持更充分的空间，同时更高的师生比例有助于学生保持学习参与度。
研究结果显示，SRC内自闭症学生的整体幸福感水平与其他教育安排的学生相近，但SRC在若干关键领域呈现潜在优势，包括更高的学业成就、更强的学校归属感、更高的教师支持感知，以及相较于全国自闭症学生基准更小的出勤差距（相对于全校平均水平）。
在影响因素方面，研究发现支持性关系与积极结果关联最为紧密。其中，学生感知到的同伴支持与更少的内化症状、更少的同伴问题、更高的幸福感、更牢固的友谊以及更好的发展表现相关。研究还指出，教师支持是学校归属感的最强预测因素，并与更好的发展表现及更少的同伴困难相关。
Cook博士在总结中表示，围绕融合教育的讨论往往聚焦自闭症学生应在专门环境还是主流环境接受教育，但研究结果显示，仅以安置为核心的政策考量并不完整。她指出，SRC可能在归属感与学业公平方面带来优势，但更关键的是学校是否能够培养支持性关系并营造认可自闭症的环境；改善自闭症学生结果，可能更多取决于其在所处环境中获得的支持质量，而非被安置在哪里。
