“孩子们，要好好玩”常被家长和老师挂在嘴边。剑桥大学与萨塞克斯大学研究人员的一项研究显示，儿童在游戏中能否更好地协作与交流，可能不仅取决于个人社交能力，也与游戏形式及搭档关系有关。

研究成果发表于《婴幼儿与儿童发展》期刊。研究团队以英国五所学校的148名6至8岁儿童为样本，将儿童按“好友对”和“非好友对”进行配对。每对儿童依次完成两项活动：一是使用Playmobil树屋玩具套装进行开放式自由游戏；二是完成一项目标导向的绘画任务——研究人员提供一幅树干图画，要求两名儿童合作将其绘制成树屋。由于只有一张画纸和几支彩笔，任务设置要求两人必须协同完成。

研究人员通过录像记录两种活动过程，并以“连接度”衡量儿童互动质量，即两名儿童在对话中谈论相同话题、相互衔接回应的程度。研究团队统计每对儿童在互动中出现“连接对话”的比例，并据此形成连接度评分。

结果显示，整体而言，目标导向绘画任务中的连接对话比例较自由游戏平均提高约4个百分点，且具有统计学意义。但进一步分析发现，连接度提升几乎全部来自非好友对：非好友对在目标导向任务中的连接度从44%升至55%，提升约25%。相比之下，好友对的连接度变化不大，自由游戏时为48%，目标导向任务时为50%。

剑桥大学教育、发展与学习游戏研究中心（PEDAL）的艾米莉·古德克雷博士在研究中表示，好友之间往往拥有共同经历与直觉性的游戏理解，而非好友缺乏这种熟悉感，因此明确的共同目标可能更有助于他们在互动中对齐节奏、形成更连贯的交流。

研究团队指出，连接性交流与社会协调相关。儿童可能在同一空间使用相同玩具，但并不一定产生协作；连接度反映的是他们在游戏中积极协调、共享想法并进行连贯沟通的时刻。古德克雷表示，连接度在一定程度上体现团队合作，也涉及与他人协商、回应对方感受与需求的能力。

研究还提到，PEDAL团队此前研究显示，儿童在游戏中是否建立连接，与其个体社会认知能力之间的关联可能没有预期强。本次研究在此基础上进一步探讨了互动对象与情境因素的作用。

在课堂组织层面，研究人员强调，这并不意味着好友的合作性较差。研究解释称，亲密好友可能更多依赖非语言线索或既有默契，因此目标导向任务未必显著改变其交流模式。录像观察也显示，非好友之间的对话通常更偏功能性，兴奋或创造性表达相对较少，但共享目标会促使他们更频繁地倾听并回应对方。

古德克雷表示，如果教师或家长希望促进非好友儿童之间的合作，设置清晰的共同目标可能有助于提升沟通效率；仅提供玩具并要求“好好玩”，可能不足以支持非好友儿童形成更高水平的协作互动。