巴伊兰大学研究人员近日发表的一项研究显示，学习过程中的注意力并非只受背景噪音等外部因素左右，学习者对内容的兴趣等内部因素同样关键，且影响更为显著。

研究团队在实验中招募32名参与者，记录其观看一段35分钟教育视频讲座时的脑电活动（EEG）与生理唤醒水平（皮肤电导）。视频在两类条件下播放：一类为安静环境，另一类叠加背景施工声，包括持续的钻孔声或间歇的气锤声。观看过程中，参与者多次对讲座内容的兴趣程度进行评分，并在结束后回答理解问题以评估理解水平。

论文发表在《npj科学学习》。研究结果显示，当参与者认为讲座内容更有趣时，即便存在施工噪音，其大脑活动仍与讲者语音保持较高同步。

相较之下，在兴趣较低的片段，参与者的脑活动模式与走神和注意力下降相关，同时皮肤电导水平升高。研究人员据此指出，努力将注意力维持在缺乏吸引力的内容上可能带来更高的生理负担。

研究还发现，间歇性噪音对注意力的干扰强于持续性噪音。不过从整体神经与生理指标来看，背景噪音的影响小于学习者对内容的兴趣程度。

该研究首席研究员Elana Zion Golumbic表示，大脑并非被动接收信息，当内容被认为有意义或更具吸引力时，即使处于嘈杂环境，也会更倾向于“对齐”并跟随讲者信息。她称，这一结果提示，相比单纯控制环境噪音，提升内容的吸引力可能更有助于维持学生专注。

研究团队成员还包括巴伊兰大学的Orel Levy、Tal Shadi和Adi Korisky，以及德国卡尔·冯·奥西茨基大学的Martin G. Bleichner。

研究人员表示，该工作建立在此前沉浸式虚拟现实教室研究基础上，并进一步检验相关发现是否适用于现代教育中日益普及的二维视频讲座形式。研究强调，瞬时参与度是注意力与理解力的重要预测指标，而在嘈杂的城市教室、咖啡馆或家庭等现实场景中，环境干扰并不总能被有效控制。

研究团队称，下一步将继续在受控实验室、虚拟现实与真实教室环境中追踪注意力动态，完善神经生理测量方法，以更好捕捉瞬时参与度变化，并理解个体如何随时间应对现实世界中的干扰。